Semestre
BDBUL1002 Barns utvikling, lek og læring 2
Generell informasjon
Emneinnhold
Kunnskapsområdet Barns utvikling, lek og læring 2 skal gi studentene kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse til å kunne legge til rette for og lede lek, læring og danningsprosesser i barnehagen. Kunnskaper om og evne til kritisk vurdering av teorier og forskning om barns utvikling på ulike områder i et samfunn preget av mangfold, endring og kompleksitet er grunnleggende kompetanse for barnehagelærere.
Kunnskapsområdet bygger på et syn på barn og et verdigrunnlag som framhever barns rett til å bli hørt, sett og inkludert i fellesskapet, og til å påvirke og medvirke i egen læring og utvikling. I en helhetlig forståelse av barns utvikling, læring og danning framheves leken som en grunnleggende livs- og læringsform både ut fra dens egenverdi og som grunnlag for allsidig utvikling.
Kunnskapsområdet er delt i to emner; Barns utvikling, lek og læring 1, forkortet til BULL 1 (BDBUL1001) og Barns utvikling, lek og læring 2, forkortet til BULL 2 (BDBUL1002). BULL 1 avsluttes etter første semester, mens BULL 2 går over begge semester. BULL 2 bygger på BULL 1, og legger vekt på både mer teoretisk kunnskap om og forståelse av barns utvikling, læring og danning, og på studentens tilegnelse av ferdigheter gjennom praksis i barnehage.
BULL 2 bygger i hovedsak på lærerutdanningsfagene pedagogikk, norsk, naturfag med miljølære og religion, livssyn og etikk (RLE).
Forventet læringsutbytte
Læringsutbytte etter gjennomført studium av emnet. Studenten:
- har kunnskap om og begynnende evne til kritisk vurdering av ulike teorier og forskning om barns utvikling, lek, læring og danning
- har kunnskap om og begynnende evne til å støtte alle barn i deres utvikling med utgangspunkt i deres særegne behov og læringsmuligheter
- har kunnskap om og ferdigheter i didaktisk tilrettelegging
- kan tilrettelegge og reflektere over barnehagens innhold på en måte som inkluderer barns erfaringer, interesser og rett til medvirkning
- har kunnskap om og innsikt i ulike forståelser av barn og barndom, i fortid og nåtid
- har kjennskap til syn på barn og barndom i samisk kultur og tradisjon
- har kunnskap om barnehagens verdigrunnlag, og kan reflektere over profesjonelle og etiske utfordringer knyttet til pedagogisk arbeid med barn
- har en begynnende innsikt i og evne til å utøve et profesjonelt skjønn i det pedagogiske arbeidet i barnehagen
- kan lede pedagogiske prosesser og se, møte og støtte barn i deres nysgjerrighet, eksperimentering, undring og skapende uttrykk
- har kunnskap om og evne til å gå inn i dialogisk samspill med barn, med innlevelse og anerkjennelse og har grunnleggende ferdigheter i å samtale med barn om livsspørsmål
- har kunnskap om og ferdigheter i kommunikasjon og samarbeid
Arbeids- og læringsaktiviteter
Se avsnittet «Arbeids-, lærings- og vurderingsformer» i studieplanens generelle del.
Obligatoriske arbeidskrav
| Kode, navn og ev. beskrivelse av arbeidskrav | Arbeidskravets form (hva vurderes) | Gruppering |
|---|---|---|
| B2-NA1: Barns eksperimentering og undring (natur og naturfenomener). Presenteres som poster. | Skriftlig oppgave | Individuell |
| B2-NO1: De yngste barnas dialog og samspill | Skriftlig oppgave | Individuell |
| B2-NO2: Invitasjon til temakveld i barnehagen. Sidemålsoppgave. | Skriftlig oppgave | Gruppe |
| B2-PD1: Barns utvikling, mestring og læring i barnehagen. Bearbeides etter veiledning og leveres til mappeeksamen | Skriftlig oppgave | Individuell |
| B2-PD2: Kommunikasjon og samarbeid | Framføring/presentasjon | Gruppe |
| B2-RL1: Religion, livssyn og danning. | Skriftlig prøve | Individuell |
| OBLTS: Obligatorisk tilstedeværelse | Oppfylt krav om tilstedeværelse i undervisning | Individuell |
Eksamen
| Vurderingsform | Kode | Gruppering | Tid/omfang | Enhet | Vekting | Sensorordning | Hjelpemidler | Merknader |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Mappeeksamen | MAP1 | Individuell | 1 | mappebidrag | 100 % | Intern og ekstern | Alle |
Arbeidskravet B2-PD1 skal inn i denne mappeeksamen.
Vektingsreduksjoner
| Emne som gir vektingsreduksjon | Vektingsreduksjon |
|---|---|
| Beståtte emner innen det samme kunnskapsområdet fra andre studieplaner vil kunne utløse vektingsreduksjon for dette emnet. Studieadministrasjonen vil gi mer informasjon om dette til studenter med overgang til dette studieprogrammet. | Varierer |
Øvrig informasjon
BDBUL1001 (15 sp) sammen med BDBUL1002 (15 sp) erstatter emnet BDBUL1000 (27 sp), som utgår fra studiemodellen for Barnehagelærerutdanning, deltid for kull seinere enn 2015.
Pensum
Pensumliste for studieåret 2018 - 2019
Askland, L. & Sataøen, S.O. (2013). Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst. (3. utg.) (kapittel 1, 2, 3 og 4) Oslo: Gyldendal Akademisk Forlag (204 s.).
Bakke, H.K. (2017). Natur 2. Barn utforsker naturfenomener. (2. utgave). Oslo: Cappelen Damm Akademisk
Birkeland, T. & Mjør, I. (2012). Barnelitteratur – sjangrar og teksttypar (s.13-33). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (21 s.).
Drugli, M.B. (2018). Emosjonell utvikling og tilknytning. I Glaser, V., Størksen, I. & Drugli, M.B. (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis (s.49-77) (2.utg.). Bergen: Fagbokforlaget (30 s.).
Gjems, L. (2018). Læring i samtaler og samhandling mellom voksne og barn i barnehagen. I Glaser, V., Moen, K.H., Mørreaunet, S. & Søbstad, F. (red.). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med barnehagen (s.98-109) (2. utg.) Oslo: Universitetsforlaget. (12 s.)
Glaser, V. (2018). Ulike psykologiske retninger og perspektiver. I Glaser, V., Størksen, I. & Drugli, M.B. (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis (s.25-48) (2.utg.). Bergen: Fagbokforlaget. (24 s)
Holter, K. & Langholm, G. (2014). Utforskende naturfag i barnehagen. I Broström, S., Lafton, T., Letnes, M.A. (red.). Barnehagedidaktikk (ss.87-101). Bergen: Fagbokforlaget (13 s.).
Høigård, A. (2013). Barns språkutvikling. Muntlig og skriftlig. (3. utg.) (ss. 21-113). Oslo: Universitetsforlaget. (105 s.)
Jansen, K.E. (2014). Utforskerstund som læringsaktivitet. I Broström, S., Lafton, T., Letnes, M.A. (red.). Barnehagedidaktikk (s.46-65). Bergen: Fagbokforlaget (18 s.).
Kjølsvik, I.(2017). Norske verdier for norske barnehager – og kildene til dem. I Sagberg, S. (red.). Mot til å være barnehagelærer (s. 53-67). Bergen: Fagbokforlaget (15 s.).
Krogstad, A. (2013)De yngste barnas språk. I Haugen, S., Løkken, G. & Röthle, M. (red.). Småbarnspedagogikk – fenomenologiske og estetiske tilnærminger (s. 102-120). (2. utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (19 s.)
Melby-Lervåg, M. & Lervåg, A. (2018). Språklig utvikling hos barn fra null til fem år. I Glaser, V., Størksen, I. & Drugli, M.B. (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis (s.167-188) (2.utg.). Bergen: Fagbokforlaget. (22 s.)
Mørreaunet, S. (2017). La oss være venner – i all evighet? Om tilgivelse og vennskap mellom barn. I Sagberg, S. (red.). Mot til å være barnehagelærer (s.177-200.). Bergen: Fagbokforlaget (24 s.).
Nordland, E. (1997). Gruppen som redskap for læring (kapittel 2, 5 og 6). Oslo: Gyldendal Akademisk Forlag. (37 s.) Tilgjengelig digitalt fra Nasjonalbiblioteket. Lastes ned fra: http://www.nb.no/nbsok/nb/05d3542d0ccbbe3babb94f3b4efab238.nbdigital
Sagberg, S.(2018). Grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon: hvor grunnleggende er de? I Glaser, V., Moen, K.H., Mørreaunet, S. & Søbstad, F. (red.). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med barnehagen (s.135-150) (2. utg.) Oslo: Universitetsforlaget. (19 s.)
Skarpsno, H. (2013). Barn og seksualitet (kapittel 2 og 3). Oslo: SEBU forlag (23 s.).
Sødal, H.K. (2014). Kristen tro og tradisjon i barnehagen (s. 11-35 og 71-89). Kristiansand: Høyskoleforlaget (42 s.).
Öhman, M. (2016). Samtaler og samspill med barn (s. 35-49, 71-104, 126-226). Oslo: Pedagogisk forum (147s.).
Kompendium BDBUL1002 - Barns utvikling, lek og læring 2
Amundsen, H.M. (2013). Danning til livet – et fortolkende prosjekt. I K. Steinsholt & M. Øksnes (red.). Danning i barnehagen. Perspektiver og muligheter (s. 169-185). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (17 s.)
Amundsen, H.M. (2013). Barns undring (s. 29-58). Bergen: Fagbokforlaget (30 s.).
Berg, J.O. (2006). Læring skjer i samhandling. I Bedre barnehager, skriftserie. Nr.1 (s. 4-13). Oslo: Utdanningsakademiet (10 s.).
Blom, K. (2004). Norsk barndom gjennom 150 år. (ss.19-46). Bergen: Fagbokforlaget.
Dahlberg, G., Moss, P. & Pence, A. (2002). Den tidlige barndommen som konstruksjon. Hva tror vi om den? I Fra kvalitet til meningsskaping - morgendagens barnehage (s. 73-99). Oslo: Kommuneforlaget. (27 s.)
Eidhamar, L.G. & Leer-Salvesen, P. (2014). Nesten som deg selv. Barn og etikk. (4. utg.) (s. 85-99). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (15 s.).
Gjems, L. (2011). Barnesamtalene – barnehagens glemte læringsarena? I L. Gjems & G. Løkken (red.) Barns læring om språk og gjennom språk. Samtaler i barnehagen (s. 43-67). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (24 s.).
Korsvold, T. (2013). Fra familiemedlem til rettssubjekt. Framveksten av en moderne barnehagebarndom. I A. Greve, S. Mørreaunet & N. Winger (red.) Ytringer om likeverd, demokrati og relasjonsbygging i barnehagen (s. 61-74). Bergen: Fagbokforlaget (11 s.).
Storjord, M.H., Hætta, A.K.S. & Eira, A.M.J. (2016). Samisk barnekultur. Kulturarbeid i samiske barnehager: formidling, lek, tradisjonsfornyelse. I H. Jæger & J.K. Torgersen (red.) Barnekultur
(s. 89-106). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (18 s.)
Aasen, W (2017). Teamledelse i barnehagen (s. 31-69). Bergen: Fagbokforlaget. (38 s.)