Kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk sikter mot å gi studentene innsikt i hva barnehagens samfunnsmandat og verdigrunnlag innebærer i et flerkulturelt samfunn. Studentene vil veiledes i å reflektere etikkfaglig og handle i tråd med barnehagens verdigrunnlag overfor både barn, foreldre og andre ansatte i barnehagen.

Kunnskapsområdet skal gi innsikt i barnehagens funksjon som kulturarena i et samfunn preget av mangfold, med bevissthet om at kultur utvikler seg i spennet mellom tradisjon og fornyelse. Det legges vekt på barns identitetsdanning og den kunnskap man må ha for å kunne møte mennesker med ulik kulturell bakgrunn.

Kunnskapsområdet skal også gi forståelse for og erfaringer med ledelse av voksne, og arbeid med å støtte barn med ulike forutsetninger, i samarbeid med foresatte og ulike instanser utenfor barnehagen. Fokus også på de yngste barna inngår i flere undervisningstema.

Kunnskapsområdet bygger på lærerutdanningsfagene pedagogikk, religion, livssyn og etikk (RLE) og samfunnsfag.

Læringsutbytte etter gjennomført studium av kunnskapsområdet:

Studenten

• har kunnskap om og kan forholde seg reflektert til barnehagens samfunnsmandat og verdigrunnlag
• har kunnskap om kulturelt mangfold i det norske samfunnet, og hvordan barnehagen kan arbeide med mangfold og inkludering
• har kunnskap om barns muligheter og utfordringer i møte med media og IKT
• har kunnskap om tro, kulturarv og etikk i kristendom, sentrale religioner og sekulære livssyn
• kjenner til sentrale høytider og merkedager og kan legge til rette for markering av disse i barnehage
• har kunnskap om det samiske urfolkets og de nasjonale minoriteters kultur og rettigheter
• kan formidle kulturbærende fortellinger og tradisjoner
• har kunnskap om demokrati og ledelse, og om hvordan barnehagen kan utvikles som en inkluderende og demokratisk arena, med fokus på barns medvirkning
• har kunnskap om pedagogisk ledelse og veiledning, og kan samarbeide med ansatte og foresatte i barnehagen
• har grunnleggende kunnskap om etikk, og kan møte etiske utfordringer i barnehagens hverdagsliv, reflektere kritisk over etiske spørsmål, egne verdier og holdninger og begrunne sine handlingsvalg
• har kunnskap om betydningen av barnehagens nærmiljø, og kan arbeide reflektert med barnas og barnehagens forhold til nærmiljø og samfunn
• har kunnskap om velferdsstatens framvekst, og om oppvekstsvilkår og ulike sosialiseringsarenaer for barn i den moderne velferdsstaten
• har kunnskap om hvordan man kan arbeide med kjønnsperspektiver, likestilling og likeverd blant barn og voksne i barnehagen
• har kunnskap om barns rettigheter og hvordan barnehagen kan støtte barn med ulike forutsetninger og behov, blant annet i samarbeid med foresatte og eksterne hjelpeinstanser

Pensumliste for studieåret 2018 - 2019

Breidlid, H. & Nicolaisen, T. (2007). På skattejakt i fortellingsuniverset. Bergen: Fagbokforlaget. Kap 1,2,3 (61s.)

Eidhamar, L.G. (2018): Små mennesker – stort mangfold. (3.utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk, Kap 1,2,3,4,5,7  (129 s)

Emilsen, K. (red.) (2015). Likestilling og likeverd i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 4, 7 og 8, 10 og 11  (98 s.)

Franck, K. & Glaser, V. (2014). Rett til medvirkning for barn med særskilte behov. I P. Sjøvik (red.), En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen (s. 304-320). (3. utgave). Oslo: Universitetsforlaget (16s.)

Glaser, V. (2018). Foreldresamarbeid. Barnehagen i et mangfoldig samfunn. Oslo: Universitetsforlaget (kap. 1. 6, 7) (38 s.)

Gunnestad, A. (2014). Didaktikk for barnehagelærere. En innføring. (5. utg). Oslo: Universitetsforlaget. (kap. 8) (27 s.)

Larsen, A.K. & Slåtten, M.V. (2015). En bok om oppvekst. Samfunnsfag for barnehagelærere. (4. utg.) Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 2-11 og 13-15. (236 s.)

Moe, M. & Valseth, M.L. (2014). En barnehage for alle – med inkludering som overordnet mål. I P. Sjøvik (red.), En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen (s. 353-376). (3. utgave). Oslo: Universitetsforlaget (24 s.)

Moen, K.H. (2011). Nærmiljø og samfunn i barnehagen. Oslo: Utdanningsforlaget. Kap. 1-2 og 4-8. (99 s.)

Mørland, B. (2014) Barnehagen – en del av det offentlige hjelpeapparatet. I P. Sjøvik (red.), En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen (s. 81-100). (3. utgave). Oslo: Universitetsforlaget (24 s.)

Redd Barna (2010). Barnerettigheter – ideer til metodiske opplegg i barnehage og småskole. Lastet ned fra http://www.subjectaid.no/storage/ma/60aa91d903bc487c82eb5978d2dde907/2395108de55e40618eabead8cdbfde17/pdf/1DCC2123D5053CED9C3A34040BAE1F9F98F5EF2E/Barnerettigheter%20-%20Ideer%20til%20metodiske%20opplegg%20i%20barnehage%20og%20sm%C3%A5skole.pdf

Ruud, E.B. (2010). Jeg vil også være med. Lekens betydning for barns trivsel og sosiale læring i barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk. (s. 55-101). (46 s.)

Sand, S. (2016). Ulikhet og fellesskap. Flerkulturell pedagogikk i barnehagen. Vallset: Oplandske bokforlag (kap. 3, 4, 5, 7) (88 s.)

Sagberg, S (2017), Mot til å være barnehagelærer, Bergen, Fagbokforlaget. Kap 2, 5, 6, 7, 9, (138 s)

Sjøvik, P. (2014). En barnehage for alle med mangfold som ressurs. I P. Sjøvik (red.), En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen (s. 38-60). (3. utgave). Oslo:

Universitetsforlaget (20 s.)

Sjøvik, P. (2014). Funksjonsnedsettelser hos barn i førskolealderen. I P. Sjøvik (red.), En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen (s. 145-171). (3. utgave). Oslo: Universitetsforlaget (22 s.)

Skogen, E. (2013). Ledelse i barnehagen. I E. Skogen (red.), Å være leder i barnehagen (s. 23-53). Bergen: Fagbokforlaget. (19 s.)

Skoglund, T. & Sundvall, P. (2017). Pedagogisk ledelse i barnehagen. (s. 17-136) Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1, 2, 3, 4 (60 s.)

Sødal, H.K. (2018). Kristen arv og tradisjon i barnehagen, Oslo: Cappelen Damm akademisk. Kap 2,4,7,  (145 s)

Kompendium BDSRL2020 Samfunn, religion, livssyn og etikk:

Thoresen, I.T. & Winje, G. (2013). Religioner, mangfold og etikk i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kap 19, (20 s)

Pollan, B. (2007). Samisk religion. I I.S. Gilhus & L. Mikaelsson (red.) Verdens levende religioner Oslo: Pax forlag. Kap. 9. s. 367-375. (10 s.)

Eidhamar, L. G., & Leer-Salvesen, P. (2014). Nesten som deg selv: barn og etikk (4.utg.).  Oslo: Cappelen Damm akademisk. Kap 5 (22 s)

Se avsnittet «Arbeids-, lærings- og vurderingsformer» i studieplanens generelle del.

 Arbeidskrav som må være godkjent for å få adgang til eksamen:

• MAP1: R-RL1, R-TF1
• MAP2: R-SF1, OBLTS
• MAP3: R-PD1