Kunnskapsområdet Barns utvikling, lek og læring skal gi studentene kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse til å kunne legge til rette for og lede lek, læring og danningsprosesser i barnehagen. Kunnskaper om og evne til kritisk vurdering av teorier og forskning om barns utvikling på ulike områder i et samfunn preget av mangfold, endring og kompleksitet er grunnleggende kompetanse for barnehagelærere.

Kunnskapsområdet bygger på et syn på barn og et verdigrunnlag som framhever barns rett til å bli hørt, sett og inkludert i fellesskapet, og til å påvirke og medvirke i egen læring og utvikling. I en helhetlig forståelse av barns utvikling, læring og danning framheves leken som en grunnleggende livs- og læringsform både ut fra dens egenverdi og som grunnlag for allsidig utvikling.

Kunnskapsområdet er delt i to emner; Barns utvikling, lek og læring 1 (BULL1) (BHBUL1001) og Barns utvikling, lek og læring 2 (BHBUL1002). BULL 1 avsluttes etter første semester, mens BULL 2 går over begge semester.

BULL 2 bygger på BULL 1, og legger både vekt på mer teoretisk kunnskap om og forståelse av barns utvikling, læring og danning, og på studentens tilegnelse av ferdigheter gjennom praksis i barnehage.

BULL 2 bygger i hovedsak på lærerutdanningsfagene pedagogikk, norsk, naturfag med miljølære og religion, livssyn og etikk (RLE).

Læringsutbytte etter gjennomført studium av emnet.

Studenten:

• har kunnskap om og begynnende evne til kritisk vurdering av ulike teorier og forskning om barns utvikling, lek, læring og danning
• har kunnskap om og begynnende evne til å støtte alle barn i deres utvikling med utgangspunkt i deres særegne behov og læringsmuligheter
• har kunnskap om og ferdigheter i didaktisk tilrettelegging
• kan tilrettelegge og reflektere over barnehagens innhold på en måte som inkluderer barns erfaringer, interesser og rett til medvirkning
• har kunnskap om og innsikt i ulike forståelser av barn og barndom, i fortid og nåtid
• har kjennskap til syn på barn og barndom i samisk kultur og tradisjon
• har kunnskap om barnehagens verdigrunnlag, og kan reflektere over profesjonelle og etiske utfordringer knyttet til pedagogisk arbeid med barn
• har en begynnende innsikt i og evne til å utøve et profesjonelt skjønn i det pedagogiske arbeidet i barnehagen
• kan lede pedagogiske prosesser og se, møte og støtte barn i deres nysgjerrighet, eksperimentering, undring og skapende uttrykk
• har kunnskap om og evne til å gå inn i dialogisk samspill med barn, med innlevelse og anerkjennelse og har grunnleggende ferdigheter i å samtale med barn om livsspørsmål

Pensumliste for studieåret 2018-2019

Askland, L. & Sataøen, S.O. (2013). Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst. (3. utg.) (Kap. 1, 2, 3 og 4).  Oslo: Gyldendal Akademisk Forlag (204 s.).   

Bakke, H.K. (2017). Natur 1. Barn opplever naturen. (2. utgave) (ss. 11-78 og 143-207). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (133 s.).

Bakke, H.K. (2017). Natur 2. Barn utforsker naturfenomener. (2. utgave) (ss. 69-107). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (38 s.).

Birkeland, T., Mjør, I. & Teigland, A.-S. (2018). Barnelitteratur – sjangrar og teksttypar (4. utgave) (Kap. 9.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk. 

Drugli, M.B. (2018). Emosjonell utvikling og tilknytning. I V. Glaser, I. Størksen & M.B. Drugli (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis (2.utg.) (ss.49-77). Bergen: Fagbokforlaget (30 s.).

Gjems, L. (2018). Læring i samtaler og samhandling mellom voksne og barn i barnehagen.  I V. Glaser, K.H. Moen, S. Mørreaunet & F. Søbstad (red.). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med barnehagen (2. utg.) (ss.98-109). Oslo: Universitetsforlaget. (12 s.)

Glaser, V. (2018). Ulike psykologiske retninger og perspektiver. I V. Glaser, I. Størksen & M.B. Drugli (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis (2.utg.) . Bergen: Fagbokforlaget. (24 s)

Holter, K. & Langholm, G. (2014). Utforskende naturfag i barnehagen. I S. Broström, T. Lafton & Letnes, M.-A. (red.). Barnehagedidaktikk (ss.87-101). Bergen: Fagbokforlaget (13 s.).

Høigård, A. (2013). Barns språkutvikling. Muntlig og skriftlig. (3. utg.) (ss. 21-113). Oslo: Universitetsforlaget. (105 s.)

Jansen, K.E. (2014). Utforskerstund som læringsaktivitet. I S. Broström, T. Lafton & Letnes, M.-A. (red.). Barnehagedidaktikk (ss.46-65). Bergen: Fagbokforlaget (18 s.).

Kjølsvik, I.(2017). Norske verdier for norske barnehager – og kildene til dem.  I S. Sagberg (red.). Mot til å være barnehagelærer (ss. 53-67). Bergen: Fagbokforlaget (15 s.).

Krogstad, A. (2013). De yngste barnas språk. I S. Haugen, G. Løkken & M. Röthle (red.). Småbarnspedagogikk – fenomenologiske og estetiske tilnærminger (2. utg.) (ss. 102-120). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (19 s.)

Melby-Lervåg, M. & Lervåg, A. (2018). Språklig utvikling hos barn fra null til fem år. I V. Glaser, I. Størksen & M.B. Drugli (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis (2. utg.) (ss.167-188). Bergen: Fagbokforlaget. (22 s.)

Mørreaunet, S. (2017). La oss være venner – i all evighet? Om tilgivelse og vennskap mellom barn. I S. Sagberg (red.). Mot til å være barnehagelærer (ss.177-200.). Bergen: Fagbokforlaget (24 s.).

Sagberg, S. (2018). Grunnleggende verdier i kristen og humanistisk arv og tradisjon: hvor grunnleggende er de? I V. Glaser, K.H. Moen, S. Mørreaunet & F. Søbstad (red.). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med barnehagen (2. utg.) (ss.135-150). Oslo: Universitetsforlaget. (19 s.)

Sjøvik, P. (2014). Funksjonsnedsettelser hos barn i førskolealderen. I P. Sjøvik (red.) En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen (3. utg.) (ss.145-171). Oslo: Universitetsforlaget. (22s.)

Skarpsno, H. (2013). Barn og seksualitet (kapittel 2 og 3). Oslo: SEBU forlag (23 s.).

Sødal, H.K. (2014). Kristen tro og tradisjon i barnehagen (ss. 11-35 og 71-89). Kristiansand: Høyskoleforlaget (42 s.).

Öhman, M. (2016). Samtaler og samspill med barn (ss. 35-49, 71-104 og 126-226). Oslo: Pedagogisk forum (147s.).

Kompendium BHBUL1002 - Barns utvikling, lek og læring 2

Amundsen, H.M. (2013). Danning til livet – et fortolkende prosjekt. I K. Steinsholt & M. Øksnes (red.). Danning i barnehagen. Perspektiver og muligheter (ss. 169-185).  Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (17 s.)

Amundsen, H.M. (2013). Barns undring (s. 29-58). Bergen: Fagbokforlaget (30 s.).

Berg, J.O. (2006). Læring skjer i samhandling. I Bedre barnehager, skriftserie. Nr.1 (s. 4-13). Oslo: Utdanningsakademiet (10 s.).

Blom, K. (2004). Norsk barndom gjennom 150 år. (ss.19-46). Bergen: Fagbokforlaget.

Dahlberg, G., Moss, P. & Pence, A. (2002). Fra kvalitet til meningsskaping - morgendagens barnehage (Kap.: Den tidlige barndommen som konstruksjon. Hva tror vi om den?) (ss. 73-99). Oslo: Kommuneforlaget. (27 s.)

Eidhamar, L.G. & Leer-Salvesen, P. (2014). Nesten som deg selv. Barn og etikk. (4. utg.) (Kap. 3.: Barns etiske og moralske utvikling) (ss. 85-99). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (15 s.).

Gjems, L. (2011). Barnesamtalene – barnehagens glemte læringsarena? I L. Gjems & G. Løkken (red.) Barns læring om språk og gjennom språk. Samtaler i barnehagen (ss. 43-67). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (24 s.).

Korsvold, T. (2013). Fra familiemedlem til rettssubjekt. Framveksten av en moderne barnehagebarndom. I A. Greve, S. Mørreaunet & N. Winger (red.) Ytringer om likeverd, demokrati og relasjonsbygging i barnehagen (ss. 61-74). Bergen: Fagbokforlaget (11 s.).

Storjord, M.H., Hætta, A.K.S. & Eira, A.M.J. (2016). Samisk barnekultur. Kulturarbeid i samiske barnehager: formidling, lek, tradisjonsfornyelse. I H. Jæger & J.K. Torgersen (red.) Barnekultur (ss. 89-106). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (18 s.).

Se avsnittet «Arbeids-, lærings- og vurderingsformer» i studieplanens generelle del.

BHBUL1001 (15 sp) sammen med BHBUL1002 (15 sp) erstatter emnet BHBUL1000 (27 sp), som utgår fra studiemodellen for Barnehagelærerutdanning, heltid for kull seinere enn 2015.