Kunnskapsområdet Barns utvikling, lek og læring skal gi studentene kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse til å kunne legge til rette for og lede lek, læring og danningsprosesser i barnehagen. Kunnskaper om og evne til kritisk vurdering av teorier og forskning om barns utvikling på ulike områder i et samfunn preget av mangfold, endring og kompleksitet er grunnleggende kompetanse for barnehagelærere.

Kunnskapsområdet bygger på et syn på barn og et verdigrunnlag som framhever barns rett til å bli hørt, sett og inkludert i fellesskapet, og til å påvirke og medvirke i egen læring og utvikling. I en helhetlig forståelse av barns utvikling, læring og danning framheves leken som en grunnleggende livs- og læringsform både ut fra dens egenverdi og som grunnlag for allsidig utvikling.

Kunnskapsområdet er delt i to emner; Barns utvikling, lek og læring 1 (BULL1) (BHBUL1001) og Barns utvikling, lek og læring 2 (BHBUL1002). BULL 1 avsluttes etter første semester, mens BULL 2 går over begge semester.

BULL 2 bygger på BULL 1, og legger både vekt på mer teoretisk kunnskap om og forståelse av barns utvikling, læring og danning, og på studentens tilegnelse av ferdigheter gjennom praksis i barnehage.

BULL 2 bygger i hovedsak på lærerutdanningsfagene pedagogikk, norsk, naturfag med miljølære og religion, livssyn og etikk (RLE).

Læringsutbytte etter gjennomført studium av emnet.

Studenten:

• har kunnskap om og begynnende evne til kritisk vurdering av ulike teorier og forskning om barns utvikling, lek, læring og danning
• har kunnskap om og begynnende evne til å støtte alle barn i deres utvikling med utgangspunkt i deres særegne behov og læringsmuligheter
• har kunnskap om og ferdigheter i didaktisk tilrettelegging
• kan tilrettelegge og reflektere over barnehagens innhold på en måte som inkluderer barns erfaringer, interesser og rett til medvirkning
• har kunnskap om og innsikt i ulike forståelser av barn og barndom, i fortid og nåtid
• har kjennskap til syn på barn og barndom i samisk kultur og tradisjon
• har kunnskap om barnehagens verdigrunnlag, og kan reflektere over profesjonelle og etiske utfordringer knyttet til pedagogisk arbeid med barn
• har en begynnende innsikt i og evne til å utøve et profesjonelt skjønn i det pedagogiske arbeidet i barnehagen
• kan lede pedagogiske prosesser og se, møte og støtte barn i deres nysgjerrighet, eksperimentering, undring og skapende uttrykk
• har kunnskap om og evne til å gå inn i dialogisk samspill med barn, med innlevelse og anerkjennelse og har grunnleggende ferdigheter i å samtale med barn om livsspørsmål

Pensumlista gjelder for studieåret 2019-2010

Askland, L. & Sataøen, S.O. (2018). Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst. (3. utg.) Oslo: Gyldendal Akademisk Forlag. (Kap. 4; s. 161-209) (49 s.)

Bakke, H.K. (2017). Natur 1. Barn opplever naturen (2.utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 13-43, 169-182) (45 s.).

Bakke, H.K. (2017). Natur 2. Barn utforsker naturfenomener. (2. utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 69-107) (39 s.).

Birkeland, T., Mjør, I. & Teigland, A.-S. (2018). Barnelitteratur – sjangrar og teksttypar. (4. utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (Kap. 9; s. 186-207) (22 s.)

Egset, C.K. & Neraas, S. (2018). Humla. I M.H. Frønes & V. Glaser (red.) Praksisbok for barnehagelærerstudenten. Oslo: Universitetsforlaget. (s.153-162) (10 s.)

Fætten, S. A. (2019). Verdier i praksis. I M.H. Frønes & V. Glaser (red.) Praksisbok for barnehagelærerstudenten. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 21-34) (14 s.)

Gjems, L. (2018). Læring i samtaler og samhandling mellom voksne og barn i barnehagen.  I V. Glaser, K.H. Moen, S. Mørreaunet & F. Søbstad (red.). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med barnehagen. (2. utg.) Oslo: Universitetsforlaget. (s.98-109) (12 s.)

Gjems, L. (2018). Barn, språk, læring og lek. I V. Glaser, I. Størksen & M.B. Drugli (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis (2.utg.) Bergen: Fagbokforlaget. (s. 413-428) (16 s.)

Glaser, V. (2018). Ulike psykologiske retninger og perspektiver. I V. Glaser, I. Størksen & M.B. Drugli (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis (2.utg.) Bergen: Fagbokforlaget. (s. 25-48) (24 s.)

Holter, K. & Langholm, G. (2014). Utforskende naturfag i barnehagen. I S. Broström, T. Lafton & M.A. Letnes (red.). Barnehagedidaktikk. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 87-101) (15 s.).

Høigård, A. (2013). Barns språkutvikling. Muntlig og skriftlig. (3. utg.) Oslo: Universitetsforlaget. (s. 21-89) (69 s.)

Jansen, K.E. (2014). Utforskerstund som læringsaktivitet. I S. Broström, T. Lafton & M.A. Letnes (red.). Barnehagedidaktikk. Bergen: Fagbokforlaget. (18 s.).

Kjølsvik, I.(2017). Norske verdier for norske barnehager – og kildene til dem. I S. Sagberg (red.). Mot til å være barnehagelærer. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 53-67) (15 s.)

Krogstad, A. (2013). De yngste barnas språk. I S. Haugen, G. Løkken & M. Röthle (red.). Småbarnspedagogikk – fenomenologiske og estetiske tilnærminger. (2. utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 102-120) (19 s.)

Melby-Lervåg, M. & Lervåg, A. (2018). Språklig utvikling hos barn fra null til fem år. I V. Glaser, I. Størksen & M.B. Drugli (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis (2.utg.) Bergen: Fagbokforlaget. (s.167-188) (22 s.)

Mørreaunet, S. (2017). La oss være venner – i all evighet? Om tilgivelse og vennskap mellom barn. I S. Sagberg (red.). Mot til å være barnehagelærer. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 177-200) (24 s.)

Skarpsno, H. (2013). Barn og seksualitet. Oslo: SEBU forlag. (Kap. 2 og 3) (23 s.)

Størksen, I. (2018). Sosial utvikling. I V. Glaser, I. Størksen & M.B. Drugli (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis (2.utg.) Bergen: Fagbokforlaget. (s.25-48) (24 s.)

Sødal, H.K. (2018). Kristen arv og tradisjon i barnehagen. Kristiansand: Høyskoleforlaget. (Kap. 1, 3 og 5) (72 s.)

Öhman, M. (2016). Samtaler og samspill med barn. (Kap. 3, 6, 11 og 12)

Kompendium BHBUL1002 - Barns utvikling, lek og læring 2

Amundsen, H.M. (2013). Danning til livet – et fortolkende prosjekt. I K. Steinsholt & M. Øksnes (red.). Danning i barnehagen. Perspektiver og muligheter. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 169-185) (17 s.)

Amundsen, H.M. (2013). Barns undring. Bergen: Fagbokforlaget (s. 29-58) (30 s.)

Berg, J.O. (2006). Læring skjer i samhandling. I Bedre barnehager, skriftserie. Nr.1 (s. 4-13). Oslo: Utdanningsakademiet (10 s.).

Blom, K. (2004). Norsk barndom gjennom 150 år. Bergen: Fagbokforlaget. (s.19-46) (28 s.)

Dahlberg, G., Moss, P. & Pence, A. (2002). Den tidlige barndommen som konstruksjon. Hva tror vi om den? I Fra kvalitet til meningsskaping - morgendagens barnehage. Oslo: Kommuneforlaget. (s. 73-99) (27 s.)

Eidhamar, L.G. & Leer-Salvesen, P. (2014). Nesten som deg selv. Barn og etikk. (4. utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 85-99) (15 s.).

Korsvold, T. (2013). Fra familiemedlem til rettssubjekt. Framveksten av en moderne barnehagebarndom. I A. Greve, S. Mørreaunet & N. Winger (red.) Ytringer om likeverd, demokrati og relasjonsbygging i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 61-74). (11 s.).

Olsholt, O. & Schjelderup, A.-B. (2014). Filosofi og etikk i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 89-107) (19 s.)

Sagberg, S. (2012). Religion, verdier og danning. Barns møte med de store spørsmål i livet. Oslo: Fagbokforlaget. (Kap. 1 og 6; s. 11-19 og 119-132) (23 s).

Sjøvik, P. (2014). Funksjonsnedsettelser hos barn i førskolealderen. I P. Sjøvik (red.) (2014). En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen. (3. utg.) Oslo: Universitetsforlaget (s. 145-171) (27 s.)

Storjord, M.H., Hætta, A.K.S. & Eira, A.M.J. (2016). Samisk barnekultur. Kulturarbeid i samiske barnehager: formidling, lek, tradisjonsfornyelse. I H. Jæger & J.K. Torgersen (red.) Barnekultur . Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 89-106). (18 s.)

Se avsnittet «Arbeids-, lærings- og vurderingsformer» i studieplanens generelle del.

BHBUL1001 (15 sp) sammen med BHBUL1002 (15 sp) erstatter emnet BHBUL1000 (27 sp), som utgår fra studiemodellen for Barnehagelærerutdanning, heltid for kull seinere enn 2015.