Pensumliste for studieåret 2018 - 2019

Studiet i kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk sikter mot å gi studentene innsikt i hva barnehagens samfunnsmandat og særskilte verdigrunnlag innebærer i et stadig mer globalisert og flerkulturelt samfunn. Studentene vil veiledes i å reflektere etikkfaglig og handle i tråd med barnehagens verdigrunnlag i samhandling med barn, foreldre, andre ansatte i barnehagen og med tanke på utvikling av egen identitet som barnehagelærer.

Studiet i kunnskapsområdet skal gi innsikt i barnehagens funksjon som kulturarena i et dynamisk samfunn preget av mangfold, med bevissthet om at kultur utvikler seg i spennet mellom tradisjon og fornyelse. Det legges vekt på barns identitetsdanning og den kunnskap man må ha for å kunne møte mennesker med ulik kulturell bakgrunn.

Studiet i kunnskapsområdet skal også gi forståelse for og erfaringer med ledelse av voksne, og arbeid med å støtte barn med ulike forutsetninger, i samarbeid med foresatte og ulike instanser utenfor barnehagen.

Studiet i kunnskapsområdet bygger på lærerutdanningsfagene pedagogikk, religion, livssyn og etikk (RLE) og samfunnsfag.

Læringsutbytte etter gjennomført studium av kunnskapsområdet:

Studenten

• har kunnskap om og kan forholde seg reflektert til barnehagens samfunnsmandat og særskilte verdigrunnlag
• har kunnskap om kulturelt mangfold i det norske samfunnet, og hvordan barnehagen kan arbeide med mangfold og fremme inkludering
• har barnehagerelevant kunnskap om kristendom, sentrale religioner og sekulære livssyn
• har kunnskap om det samiske urfolket og de nasjonale minoriteters kultur og rettigheter
• kan formidle kulturbærende fortellinger og tradisjoner
• kjenner til sentrale høytider og merkedager og kan legge til rette for markering av disse i barnehagen
• har kunnskap om demokrati og ledelse, og om hvordan barnehagen kan utvikles som en inkluderende og demokratisk arena, med fokus på barns medvirkning
• har kunnskap om pedagogisk ledelse og kan samarbeide med barn, ansatte og foresatte i barnehagen
• har grunnleggende kunnskap om etikk som fag og kan anvende dette på en yrkesetisk relevant måte
• kan reflektere etisk over egen dannelse som yrkesutøver
• har kunnskap om betydningen av barnehagens nærmiljø, og kan arbeide med barnas forhold til nærmiljø og samfunn
• har kunnskap om velferdsstatens framvekst, og om oppvekstsvilkår og ulike sosialiseringsarenaer for barn i den moderne velferdsstaten
• har kunnskap om barns muligheter og utfordringer i møte med media og IKT
• har kunnskap om hvordan man kan arbeide med likestilling og likeverd
• har kunnskap om barns rettigheter og hvordan barnehagen kan støtte barn med ulike forutsetninger og behov, blant annet i samarbeid med foresatte og eksterne hjelpeinstanser

Breidlid, H., & Nicolaisen, T. (2007). På skattejakt i fortellingsuniverset. Bergen: Fagbokforlaget. (Kap. 1-3 = 61 s.)

Eidhamar, L.G. (2018). Små mennesker – stort mangfold. (3. utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (Kap. 1-4 og 6 = 128 s)

Emilsen, K. (red.) (2015). Likestilling og likeverd i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget. (Kap. 4, 7 og 8 = 58 s.)

FN (1948). Verdenserklæringen om menneskerettigheter. Lastes ned fra: http://www.fn.no/Bibliotek/Avtaler/Menneskerettigheter/FNs-verdenserklae...

Glaser, V., Moen, K. H., Mørreaunet, S. & Søbstad, F. (red.). (2018). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 1, 12, 22 og 23. = 49 s.)

Glaser, V. (2018). Foreldresamarbeid. Barnehagen i et mangfoldig samfunn. (2. utg.) Oslo: Universitetsforlaget. (Kap.1, 6 og 7 = 37 s.)

Gunnestad, A. (2014). Didaktikk for barnehagelærere. En innføring. (5. utg). Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 8 = 27 s.)

Larsen, A. K. (2017). En enklere metode. Veiledning i samfunnsvitenskapelig forskningsmetode. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 13-30 og s. 84-136. = 71 s.)

Larsen, A. K. & Slåtten, M. V. (2015). En bok om oppvekst. Samfunnsfag for barnehagelærere. (4. utg.) Bergen: Fagbokforlaget. (Kap. 1-13 og 16-19. = 244 s.)

Moen, K. H. (2011). Nærmiljø og samfunn i barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 1-2 og 4-8.  = 99 s.)

Redd Barna (2010). Barnerettigheter – ideer til metodiske opplegg i barnehage og småskole. Lastet ned fra http://www.subjectaid.no/storage/ma/60aa91d903bc487c82eb5978d2dde907/2395108de55e40618eabead8cdbfde17/pdf/1DCC2123D5053CED9C3A34040BAE1F9F98F5EF2E/Barnerettigheter%20-%20Ideer%20til%20metodiske%20opplegg%20i%20barnehage%20og%20sm%C3%A5skole.pdf

Ruud, E. B. (2010). Jeg vil også være med. Lekens betydning for barns trivsel og sosiale læring i barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk. (s. 55-101 =. 47 s.)

Sagberg, S. (red.) (2017). Mot til å være barnehagelærer. Bergen: Fagbokforlaget. (Kap. 2, 5-7 og 9.  = 138 s.)

Sand, S. (2016). Ulikhet og fellesskap. Flerkulturell pedagogikk i barnehagen. Vallset: Oplandske bokforlag. (Kap. 3, 4, 5, 7 = 88 s.)

Sjøvik, P. (red.) (2014). En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen. (3. utgave). Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 2, 4, 7, 13 og 15 = 103 s.)

Skogen, E. (2013). Ledelse i barnehagen. I E. Skogen (red.). Å være leder i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget. (Kap. 1. = 31 s.)

Skoglund, T. & Sundvall, P. (2017). Pedagogisk ledelse i barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. (Kap. 1-4 = 86 s.)

Sødal, H. K. (2018). Kristen tro og tradisjon i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm akademisk. (Kap. 2, 4 og 7. = 145 s.)

Utdanningsforbundet. Lærerprofesjonens etiske plattform. Lastes ned fra: https://www.utdanningsforbundet.no/upload/L%C3%A6rerprof_etiske_plattform_plakat%20A3%20bm_ny%2031.10.12.pdf  (2 s.)

Kompendium BHSRL2020 - Samfunn, religion, livssyn og etikk.

Eidhamar, L. G., & Leer-Salvesen, P. (2014). Nesten som deg selv: barn og etikk. (4. utg.) Oslo: Cappelen Damm akademisk. (Kap. 5. = 22 s.)

Pollan, B. (2007). Samisk religion. I I.S. Gilhus & L. Mikaelsson (red.) Verdens levende religioner. Oslo: Pax forlag. (Kap. 9. s. 367-375 = 9 s.)

Thoresen, I. T. & Winje, G. (2013). Religioner, mangfold og etikk i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (Kap. 19. = 20 s.)

Se avsnittet «Arbeids-, lærings- og vurderingsformer» i studieplanens generelle del.

Arbeidskrav som må være godkjent for å få adgang til eksamen:

• SEK2: R-RL1, R-TF1
• MAP2: R-SF1, OBLTS
• MAP3: R-PD1

Skriftlig eksamen, RLE (SEK2) er ekvivalent med tidligere mappeeksamen, RLE (MAP1) i emnet.