Kunnskapsområdet skal gi forståelse og innsikt som er nødvendig for å legge til rette for lek, læring og danningsprosesser gjennom et spesielt fokus på bruk av kunstfagene som ressurs. Barn er selvstendige aktører med rett til å bli hørt, sett og inkludert i fellesskapet, og til å påvirke og medvirke i egen læring og utvikling. Leken understrekes som en grunnleggende livs- og værensform med betydning både som egenverdi og som grunnlag for allsidig utvikling.

Det legges vekt på miljøets betydning for lek, utvikling og læring, og for utvikling av demokratisk tenkning. Kunnskapsbasen bygger på lærerutdanningsfagene pedagogikk, norsk, musikk, drama og kunst & håndverk.

Læringsutbytte etter gjennomført studium av kunnskapsområdet. Studenten:

• har kunnskap om ulike teorier og forskning om barns utvikling, lek, læring og danning
• har kunnskap om leken som fenomen i barndommen og som arena for meningsskaping, for læring, vennskap og samspill mellom barn
• har kunnskap om og ferdigheter i kommunikasjon, samspill og lek med barn
• har kunnskap om de yngste barna i barnehagen
• har kunnskap om barns musikalitet og musikalske utvikling, barns utvikling i skapende arbeid med to og tredimensjonale uttrykk, og om estetiske dimensjoner og formmessige elementer i barns dramatisk lek og utvikling
• kan gå inn i omsorgsfulle relasjoner med barn, preget av vilje til innlevelse og anerkjennelse, og framstå som en bevisst rollemodell
• har kunnskap og innsikt i ulike forståelser av barn og barndom, i fortid og nåtid 
• har kunnskap om og ferdigheter i kommunikasjon og samarbeid med medarbeidere og foresatte
• har kunnskap om barnehagens verdigrunnlag, og kan reflektere over profesjonelle og etiske utfordringer knyttet til pedagogisk arbeid med barn 
• har kunnskap om og ferdigheter i observasjon og dokumentasjon
• har kunnskap om og ferdigheter i didaktisk tilrettelegging, og i å lede barnegrupper
• har kunnskap om og kan støtte alle barn i deres utvikling med utgangspunkt i deres særegne behov og læringsmuligheter

Pensumlisten gjelder studieåret 2017-2018

Askland, L. (2011) Kontakt med barn. Innføring i barnehagelærerens arbeid på grunnlag av observasjoner. Oslo: Gyldendal (kap. 1-3, 6-7, 118 s.)

Askland, L. & Sataøen, S. O. (2013). Utviklingspsykologiske perspektiv på barns oppvekst. (3. utg.). Oslo: Gyldendal Akademisk Forlag (Kap. 1, 2 og 5, 110 s.)

Bakke, K.; Jenssen, C. og Sæbø, A. B. (red.). Kunst, kultur og kreativitet: kunstfaglig arbeid i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget. (Kap. 3 og 5, 53.s)

Birkeland, T. og Mjør, I. (2012): Barnelitteratur – sjangrar og teksttypar. Oslo: Cappelen Damm. ( Kap 1, 20 s.)

Birkeland, Å. og Carson, N. (2017) Veiledning for barnehagelærere. (3.utgave).Oslo: Cappelen Damm Akademiske. (Kap. 3 og 4, 23 s)

Fennefoss A. T. & Jansen K.E.(2008) Småbarnspedagogikk og praksisfortellinger. Pedagogisk dokumentasjon gjennom tolkning og analyse. Bergen: Fagbokforlaget (100 s.)

Frønes, I. (2011). Moderne barndom. (3. utg.). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (s. 53-102, 49 s.)

Gunnestad, A. (2014). Didaktikk for barnehagelærere. En innføring (5. utgave). Oslo: Universitetsforlaget. (Kap.1-4, 117 s.)

Guss, F. (2015) Barnekulturens iscenesettelser 1 – Lekens dynamiske verden. Oslo: Cappelen Damm Akademisk (184 s.)

Haabesland, A. Å. & Vavik, R. (2000) Kunst og håndverk – hva og hvorfor. Bergen: Fagbokforlaget (s. 128-148, 159-173 og 186-200, 50 s.)

Hammer, A. & Strømsøe, G. (red.) (2015). Drama og skapende prosesser i barnehagen (Kap. 1, 2 og 6, 83 s)

Haugen, S.; Løkken, G. & Röthle, M. (red.) (2013). Småbarnspedagogikk – fenomenologiske og estetiske tilnærminger. (2. utg.). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (Kap. 2 og 4, 31 s.)    

Høigård, A. (2013). Barns språkutvikling. Muntlig og skriftlig. Oslo: Universitetsforlaget. (3. utg) (Kap. 1 og 2, 115 s.)

Krogstad, A. (2013). De yngste barnas språk. I Haugen, S.; Løkken, G. & Röthle, M. (red.). Småbarnspedagogikk -fenomenologiske og estetiske tilnærminger. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (15 s.)

Nordland, E. (2004). Gruppen som redskap for læring. Oslo: Gyldendal (Kap. 2, 4-6; 57 s.)

Skarpsno, H. E. (2013). Barn og seksualitet. Utfordringer i barnehagen.  Oslo: SEBU Forlag (65 s.)

Sæther, M. & Aalberg, E. (2012). Barnet og musikken. Innføring i musikkpedagogikk for førskolelærerstudenter. (2.utg) Oslo: Universitetsforlaget (Kap. 5 og 7, 34 s.)

Öhman, M. (2012) Det viktigste er å få leke. Oslo: Pedagogisk forum (Kap 4-14, 143 s.)

Digitalt kompendium:

Blom, K. (2008). Norsk barndom gjennom 150 år. Bergen: Fagbokforlaget (Kap. 1, 27 s.)

Gjems, L. (2011). «Hverdagssamtalene – barnehagenes glemte læringsarena?». I L. Gjems og G. Løkken (red.). Barns læring om språk og gjennom språk. Samtaler i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. ( 24 s.)

Kloep, M. & Hendry, L. B. (2003) Utviklingspsykologi i praksis, Oslo: Abstrakt forlag, (Kap. 2-3, 58 s.)

Korsvold, T. (2013). Fra familiemedlem til rettssubjekt. Fremveksten av en moderne barnehagebarndom. I A. Greve; S. Mørreaunet & N. Winger (red.). Ytringer om likeverd, demokrati og relasjonsbygging i barnehagen (Kap. 5,  11 s.)

Melby-Lervåg, M. og Lervåg, A. (2014). Språklig utvikling hos barn fra null til fem år. I V. Glaser, I. Størksen og M.B. Drugli (red.). Utvikling, lek og læring i barnehagen. Forskning og praksis. Bergen: Fagbokforlaget (Kap 8, 21 s.)

Olofsson, B. K. (1993). Hva er lek? I Lekens verden. Oslo: Pedagogisk forum (18 s.)

Øksnes, M. & Brønstad, E. S. (2011). «Vi snik oss til å leik!» Om å anerkjenne barndommen og lekens egenverdi. I V. Glaser; K. H. Moen; S. Mørreaunet & F. Søbstad (red.) Barnehagens grunnsteiner. Oslo: Universitetsforlaget (Kap. 18, 12 s.)

Fra internett:

Bae, B. ”Å se barnet som subjekt”, lastes ned fra KD`s nettsider. https://www.regjeringen.no/nb/tema/familie-og-barn/barnehager/artikler/a-se-barn-som-subjekt---noen-konsekvense/id440489/

Se avsnittet «Arbeids-, lærings- og vurderingsformer» i studieplanens generelle del.

Følgende arbeidskrav må være godkjent for å få adgang til den aktuelle eksamen:

• SEK1: B-PD1, B-PD2
• SEK2: B-NO1, B-NO2, B-TF1, OBLTS