Kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk sikter mot å gi studentene innsikt i hva barnehagens samfunnsmandat og verdigrunnlag innebærer i et flerkulturelt samfunn. Studentene veiledes i å reflektere etikkfaglig og handle i tråd med barnehagens verdigrunnlag  overfor både barn, foreldre og andre ansatte i barnehagen

Kunnskapsområdet skal også gi innsikt i barnehagens funksjon som kulturarena i et samfunn preget av mangfold, med bevissthet om at kultur utvikler seg i spennet mellom tradisjon og fornyelse. Det fokuseres på barns identitetsdanning og kunnskap man må ha for å kunne møte mennesker med ulik kulturell bakgrunn. Fokus på natursyn vil også inngå i dette.

Kunnskapsområdet skal gi forståelse for og erfaringer med ledelse av voksne, og arbeid med å støtte barn med ulike forutsetninger, i samarbeid med foresatte og ulike instanser utenfor barnehagen. Fokus også på de yngste barnas behov inngår i flere tema.

Kunnskapsområdet bygger på lærerutdanningsfagene pedagogikk, religion, livssyn og etikk (RLE) og samfunnsfag.

Læringsutbytte etter gjennomført studium av kunnskapsområdet. Studenten:

• har kunnskap om og kan forholde seg reflektert til barnehagens samfunnsmandat og verdigrunnlag
• har kunnskap om kulturelt mangfold i det norske samfunnet, og hvordan barnehagen kan arbeide med mangfold og inkludering
• har kunnskap om tro, kulturarv og etikk i kristendom, sentrale religioner og sekulære livssyn,
• har kunnskap om det samiske urfolkets og de nasjonale minoriteters kultur og rettigheter
• kan formidle kulturbærende fortellinger og tradisjoner
• kjenner til sentrale høytider og merkedager og kan legge til rette for markering av disse i barnehagen
• kan møte og stimulere til barns undring omkring naturfenomen og livsspørsmål
• har kunnskap om demokrati og ledelse og om hvordan barnehagen kan utvikles som en inkluderende og demokratisk arena, med fokus på barns medvirkning
• har kunnskap, ferdigheter og kompetanse om pedagogisk ledelse og kan samarbeide med ansatte og foresatte i barnehagen
• har grunnleggende kunnskaper om etikk, og kan møte etiske utfordringer i barnehagens dagligliv, reflektere kritisk over etiske spørsmål, og begrunne sine handlingsvalg
• har kunnskap om betydningen av barnehagens nærmiljø og kan arbeide med barnas forhold til nærmiljø og samfunn
• har kunnskap om velferdsstatens framvekst, og om oppvekstsvilkår og ulike sosialiseringsarenaer for barn i den moderne velferdsstaten.
• kan arbeide med kjønnsperspektiver, likestilling og likeverd blant barn og voksne i barnehagen
• har kunnskap om barns rettigheter og hvordan barnehagen kan støtte barn med ulike forutsetninger og behov, bl.a. i samarbeid med foresatte og overfor eksterne hjelpeinstanser

Dette er pensum for studieåret  2018-19

Birkeland, Å. & Carson, N. (2017). Veiledning for førskolelærere. Kristiansand: Høyskoleforlaget. (hele boka, 165 s.)

Breidlid, H. & Nicolaisen, T. (2007). På skattejakt i fortellingsuniverset. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 1, 2, 3 (61 s.)

Emilsen, Kari (red.) (2015). Likestilling og likeverd i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget Kap. 4, 7, 8, 10 og 11 (98 s.)

Eidhamar, L.G. (2018). Små mennesker – stort mangfold. (3.utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk, Kap. 1, 2, 3 ,4, 5, 7  (129 s.)

Glaser, V., Moen, K. H., Mørreaunet, S. & Søbstad, F. (red.) (2011). Barnehagens grunnsteiner, formålet med barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 9, 12, 14, 17, 21 (47 s.)

Glaser, V., Størksen, I. & Drugli, M. B. (2014). Utvikling, lek og læring i barnehagen – forskning og praksis. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 12-15, 17, 18, 27 (80 s.)

Moen, K. H. (2011). Nærmiljø og samfunn i barnehagen. Oslo: Utdanningsforlaget. Kap. 1-2 og 4-8 (134 s.)

Redd Barna (2010). Barnerettigheter – ideer til metodiske opplegg i barnehage og småskole. (30 s.). Lastes ned fra: http://www.subjectaid.no/storage/ma/60aa91d903bc487c82eb5978d2dde907/2395108de55e40618eabead8cdbfde17/pdf/1DCC2123D5053CED9C3A34040BAE1F9F98F5EF2E/Barnerettigheter%20-%20Ideer%20til%20metodiske%20opplegg%20i%20barnehage%20og%20sm%C3%A5skole.pdf

Ruud, E. B. (2010). Jeg vil også være med. Lekens betydning for barns trivsel og sosiale læring i barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk. (s. 55-101, 46 s.)

Sand, S. (2016). Ulikhet og fellesskap. Flerkulturell pedagogikk i barnehagen. Vallset: Oplandske bokforlag. Kap. 3, 4, 5, 7 (88 s.)

Sjøvik, P. (2014). En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen  (3. utgave). Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 4, 7, 13, 15 (79 s.)

Skogen, E. (red.) (2013). Å være leder i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget. Følgende kapitler:

• Skogen, E. Ledelse i barnehagen. Kap. 1 (19 s.)
• Haugen, R. & Skogen, E. Holdninger og kommunikasjon. Kap. 4 (11 s.)
• Lundestad, M. Konflikter i personalgrupper i barnehagen. Kap. 6 (28 s.)

Spernes, K. & Hetlem, M. (2013). Den flerkulturelle barnehagen i bevegelse. Oslo: Gyldendal akademiske forlag. Kap. 1-3 (80 s.)

Sagberg, S. (2017). Mot til å være barnehagelærer. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 2, 5, 6, 7, 8, 9, (138 s.)

Sødal, H. K. (2018)­. Kristen arv og tradisjon i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kap. 1-6 (160 s.)

Kompendium/BOLK

Eidhamar, L.G. & Leer-Salvesen, P. (2014). Nesten som deg selv. Barn og etikk. (4. utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kap. 5. (s. 114-136, 23 s.)

Pollan, B. (2007). Samisk religion. I I.S. Gilhus & L. Mikaelsson (red.). Verdens levende religioner. Oslo: Pax forlag. Kap. 9. (s. 367-375, 10 s.)

Fætten, S. A. (2014). På tur med fortellinger i baklomma. I M. Sæther & T. L. Hagen, Kreativ ute. Bergen: Fagbokforlaget. (s. 97-114, 16 s.)

Olsholt, Ø. og Schjelderup, A. B. (2013). Filosofi og etikk i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 89-106, 17 s.)

Utdelt materiale kommer i tillegg.

Se avsnittet «Arbeids-, lærings- og vurderingsformer» i studieplanens generelle del.

Arbeidskrav for å ta eksamen MAP3: R-RL1, R-TF1

Arbeidskrav for å ta eksamen  MAP4: R-PD1, R-SF1, R-PD2, OBLST

Studenter med eksamensrett etter gammel ordning kan søke om å beholde samme eksamensform.