Kunnskapsområdet Samfunn, religion, livssyn og etikk sikter mot å gi studentene innsikt i hva barnehagens samfunnsmandat og verdigrunnlag innebærer i et flerkulturelt samfunn. Studentene vil bli utfordret på å reflektere etisk over samhandling med og ledelse av både barn og voksne med ulik bakgrunn og ulike forutsetninger

Kunnskapsområdet skal gi innsikt i barnehagens funksjon som kulturarena i et samfunn preget av mangfold, med bevissthet om at kultur utvikler seg i spennet mellom tradisjon og fornyelse. Det fokuseres på barns identitetsdanning og kunnskap man må ha for å kunne møte mennesker med ulik kulturell bakgrunn.

Kunnskapsområdet skal også gi forståelse for og erfaringer med ledelse av voksne, og arbeid med å støtte barn med ulike forutsetninger, i samarbeid med foresatte og ulike instanser utenfor barnehagen. Fokus også på de yngste barna inngår i flere undervisningstema.

Kunnskapsområdet bygger på lærerutdanningsfagene pedagogikk, religion, livssyn og etikk (RLE) og samfunnsfag.

Læringsutbytte etter gjennomført studium av kunnskapsområdet.

Studenten:

• har kunnskap om kulturelt mangfold i det norske samfunnet, og hvordan barnehagen kan arbeide med mangfold og inkludering
• har kunnskap om tro, kulturarv og etikk i kristendom, sentrale religioner og sekulære livssyn
• kjenner til sentrale høytider og merkedager og kan legge til rette for markering av disse i barnehagen
• har kunnskap om det samiske urfolkets og de nasjonale minoriteters kultur og rettigheter
• kan formidle kulturbærende fortellinger og tradisjoner
• har kunnskap om og kan forholde seg reflektert til barnehagens samfunnsmandat og verdigrunnlag
• har kunnskap om demokrati og ledelse, og om hvordan barnehagen kan utvikles som en inkluderende og demokratisk arena, med fokus på barns medvirkning
• har kunnskap om pedagogisk ledelse og veiledning, og kan samarbeide med ansatte og foresatte i barnehagen
• har grunnleggende kunnskap om etikk, og kan møte etiske utfordringer i barnehagens hverdagsliv, reflektere kritisk over etiske spørsmål, egne verdier og holdninger og begrunne sine handlingsvalg
• har kunnskap om velferdsstatens framvekst, og om oppvekstsvilkår og ulike sosialiseringsarenaer for barn i den moderne velferdsstaten.
• har kunnskap om hvordan man kan jobbe med kjønnsperspektiver, likestilling og likeverd blant barn og voksne i barnehagen
• har kunnskap om barns muligheter og utfordringer i møte med media og IKT
• har kunnskap om barns rettigheter og hvordan barnehagen kan støtte barn med ulike forutsetninger og behov blant i samarbeid med foresatte og overfor eksterne hjelpeinstanser

Pensumlisten gjelder studieåret 2017-2018

Breidlid, H. & Nicolaisen, T. (2007). På skattejakt i fortellingsuniverset. Bergen: Fagbokforlaget.  (87 s.)

Eidhamar, L.G. (2014): Små mennesker – stort mangfold. (2.utg.) Oslo: Cappelen Damm Akademisk,

Kap 1, 2, 3, 4, 5, 6 (160 s)

Emilsen, K. (red.) (2015). Likestilling og likeverd i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 4, 7, 8 10 og 11 (98 s.)

Gjervan, M., Andersen, C. & Bleka, M. (2012). Se mangfold! Perspektiver på flerkulturelt arbeid i barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk. Kap. 2, 3, 4 og 5. (107 s.)

Glaser, V., Moen, K.H., Mørreaunet, S. & Søbstad, F. (red.). (2011). Barnehagens grunnsteiner. Formålet med barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. Følgende kapitler:

Hagesæther, G., Barnehagens formål i et historisk perspektiv. Kap. 1. (12 s.).

Kibsgaard, S., Solidaritet i pedagogisk arbeid. Kap. 10. (14 s.).

Larsen, A.-M., Barnehage og utdanning for alle – også tatere. Kap. 17. (9 s.).

Moen, K.H. & Granrusten, P.T., Demokrati – et mangesidig begrep til inspirasjon og utfordring. Kap. 21. (10 s.).

Glaser, V., (2013) Foreldresamarbeid. Barnehagen i et mangfoldig samfunn. Oslo: Universitetsforlaget (kap.1. 6, 7)

Gunnestad, A. (2014). Didaktikk for barnehagelærere. En innføring. (5. utg). Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 8. (28 s.)

Larsen, A.K. & Slåtten, M.V. (2015). En bok om oppvekst. Samfunnsfag for barnehagelærere. (4. utg.) Bergen: Fagbokforlaget. Kap. 2-11 og 13-15. (236 s.)

Moen, K.H. (2011). Nærmiljø og samfunn i barnehagen. Oslo: Utdanningsforlaget. Kap. 1-2 og 4-8 (99.s.)

Redd Barna (2010). Barnerettigheter – ideer til metodiske opplegg i barnehage og småskole. Lastet ned fra http://www.subjectaid.no/storage/ma/60aa91d903bc487c82eb5978d2dde907/2395108de55e40618eabead8cdbfde17/pdf/1DCC2123D5053CED9C3A34040BAE1F9F98F5EF2E/Barnerettigheter%20-%20Ideer%20til%20metodiske%20opplegg%20i%20barnehage%20og%20sm%C3%A5skole.pdf

Ruud, E. B. (2010). Jeg vil også være med. Lekens betydning for barns trivsel og sosiale læring i barnehagen. Oslo: Cappelen Akademisk. s.55-101. (46 s.)

Sagberg, S (2017) Mot til å være barnehagelærer. Bergen: Fagbokforlaget  Kap 2,5,6,7,8 (137)

Sjøvik, P. (red.) (2014). En barnehage for alle. Spesialpedagogikk i barnehagelærerutdanningen. (3. utgave). Oslo: Universitetsforlaget. Følgende kapitler:

Sjøvik, P., En barnehage for alle med mangfold som ressurs. Kap. 2. (20 s.).

Mørland, B., Barnehagen – en del av det offentlige hjelpeapparatet. Kap. 4. (24 s.).

Sjøvik, P., Funksjonshemninger hos barn i førskolealderen. Kap. 7. (22 s.)

Moe, M. & Valseth, M.L., En barnehage for alle – med inkludering som overordnet mål. Kap. 15. (24 s.).

Skogen, E. (red.) (2013). Å være leder i barnehagen. Bergen: Fagbokforlaget. Følgende kapitler:

Skogen, E., Ledelse i barnehagen. Kap. 1. (19 s.)

Haugen, R. & Skogen, E., Holdninger og kommunikasjon. Kap. 4. (11 s.)

Lundestad, M., Konflikter i personalgrupper i barnehagen. Kap. 6. (28 s.)

Sødal, H.K. (2014). Kristen tro og tradisjon i barnehagen, Oslo: Cappelen Damm akademisk. Kap 2,4,7,  145 s.)

Kompendium:

Thoresen, I.T. & Winje, G. (2013). Religioner, mangfold og etikk i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. Kap 19, (20 s)

Tholin, K R (2015). Profesjonsetikk for barnehagelærere. Bergen: Fagbokforlaget. Kap 3 (7 s).

Pollan, B. (2007). Samisk religion. I I.S. Gilhus & L. Mikaelsson (red.) Verdens levende religioner Oslo: Pax forlag. Kap. 9. s. 367-375. (10 s.)

Eidhamar, L. G., & Leer-Salvesen, P. (2014). Nesten som deg selv: barn og etikk (4.utg.).  Oslo: Cappelen Damm akademisk. Kap 5 (22 s)

Se avsnittet «Arbeids-, lærings- og vurderingsformer» i studieplanens generelle del.

Arbeidskrav som må være godkjent for å få adgang til eksamen:

• MAP1: R-RL1, R-TF1
• MAP2: R-SF1, OBLTS
• MAP3: R-PD1