Studiet skal gi studentene grundig kompetanse i pedagogisk ledelse knyttet til barnehagens forutsetninger og barns hverdag i barnehagen. Sentralt i studiet er forståelser av barnehagens læringsmiljø og hvordan barn, ansatte og miljø står i gjensidig samspill. Studentene skal få økt kunnskap om barns danningsprosesser knyttet til lek og læring. Bevissthet om barnehagens innhold og didaktisk kompetanse er sentralt. Studentene skal få erfaring med ledelse av kompetansebygging innen utviklings- og endringsarbeid. Kunnskap om og kritisk vurdering av kompetansebygging i barnehagen skal gi økt bevissthet om den lærende barnehagen. Implementering av sentrale føringer knyttet til nyere forskning vil stå sentralt.

Det vil bli undervist i temaer som:

• Pedagogisk ledelse i den lærende barnehagen.
• Barnehagens læringsmiljø, danning, medvirkning og demokratiske prosesser i barnehagen.
• Didaktisk bevissthet, plan, spontanitet og improvisasjon.
• Veilednings- og samhandlingskompetanse.
• Vurdering og dokumentasjonsprosesser. 
• Barnehagens plass i samfunnet.
• Sentrale føringer i barnehagesektoren.

Ved fullført studium har studenten følgende kompetanse innenfor fagområdet.

Studenten:

• Har kunnskap om pedagogisk ledelse av langsiktig og systematisk prosessuelt arbeid
• Har kunnskap om barnehagens læringsmiljø
• Har kunnskap om ulike perspektiver på barnehagens kvalitet og kvalitetsutvikling
• Kan samhandle med barn og personalet i barnehagen i gjennomføring av utviklingsarbeid
• Kan skape og lede refleksjonsprosesser i personalgruppa
• Kan artikulere egen yrkeskompetanse
• Har kunnskap om nyere sentrale føringer i barnehagefeltet og implementering av disse 

Pensumlista gjelder for studieåret 2018-2019.

Pensum Læringsmiljø og pedagogisk ledelse.

Artikler/kapitler merket med * finnes i digitalt kompendium på itslearning.

I tillegg til pensumlitteratur forventes det at studentene forholder seg til aktuelt lovverk og rammeplan som er relevant i forhold til barnehagesektoren, NoU-er, stortingsmeldinger, Utdanningsdirektoratets veiledere og rapporter.

Amundsen, H.M. (2013.) Barns undring. Bergen: Fagbokforlaget. (188 s.)

Brekke, M. & Søndenå, K. (red.) (2009). Veiledningskvalitet. Oslo: Universitetsforlaget. (29 s.)

• Kap. 3: Aubert, A.M. Profesjonell relasjonskompetanse kvalitetssikres gjennom anerkjennende kollegaveiledning. (s. 44-57) *
• Kap. 11: Bjørndal, C.R.P. Hvordan forbedre veiledningssamtalen? (s.175-189) *

Broström, S., Lafton,T. & Letnes, M-A. (red.). (2015). Barnehagedidaktikk (kap. 1, 2, 3, 4, 12 og 13). Bergen: Fagbokforlaget. (100 s.)

Bøe, M. & Thoresen, M. (2017). Å skape og studere endring: aksjonsforskning i barnehagen. 2. utg. (s. 11-64 og 75-135). Oslo: Universitetsforlaget. (115 s.)

Fjørtoft, B. (2018). Læringens ville veier. Etiske møter i barnehagen. Oslo: Pedagogisk Forum (180 s.)

Gotvassli, K-Å (2013). Boka om ledelse i barnehagen. (kap. 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 og 10). Oslo: Universitetsforlaget. (158 s.)

Nordtømme, S. (2010). Perspektiver på læring i barnehagen. I H.D. Hogsnes (red.), Barnehagens læringsliv (s. 15-27). Bergen: Fagbokforlaget. (13 s.) *

Illeris, K. (2012). Læring (kap. 3 og 4). Oslo: Gyldendal Akademisk. (44 s.) *

Kibsgaard, S. & Kanstad, M. (red.) (2015). Lek og samspill i et mangfoldsperspektiv. Bergen: Fagbokforlaget. (59 s.)

• Kap. 2: Kibsgaard, S. Strategier og forhandlinger som grunnlag for lek
• Kap. 3: Kanstad, M. Lek og samspill i et mangfoldsperspektiv
• Kap. 4: Olsen, T.M. Utelek som språklæringsarena
• Kap. 9: Kibsgaard, S. Vil du være vennen min?

Kjær, A. (2016). Prosjektarbeid i barnehagen. Fra fascinasjon til fordypelse. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (100 s.)

Klev, R. & Levin, M. (2009). Forandring som praksis. Endringsledelse gjennom læring og utvikling. 2. utg. (Kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6 og 7.) Bergen: Fagbokforlaget. (140 s.)

Kolle, T., Larsen, A.S. & Ulla, B. (2017). Pedagogisk dokumentasjon – inspirasjon til bevegelige praksiser.  2. utg. Bergen: Fagbokforlaget. (122 s.)

Krogstad, A., Hansen, G.K., Høyland, K. & Moser, T. (red.) (2012). Rom for barnehage. Flerfaglige perspektiver på barnehagens fysiske miljø. Bergen: Fagbokforlaget. (60 s.)

• Kap. 6: Seland, M. Barnehagens nye rom sett i lys av diskurser om livslang læring. (12 s.)
• Kap. 11: Nordtømme, S. Muligheter i mellomrom! (14 s.)
• Kap. 12: Thorbergsen, E.  Lekemateriell og barns lek (16s.)
• Kap. 13: Eggesbø, M.N. Barn og rom - 1000 spørsmål. (18 s.)

Kvistad, K. & Søbstad, F. (2005). Kvalitetsarbeid i barnehagen (kap. 6, 7, 8, 9 og 10). Oslo. Cappelen Akademiske Forlag. (100 s.)

Kvistad, K. (2009). Veiledning som kilde til erkjennelse og endring i barnehagen. I S. Mørreaunet, V. Glaser, O.F. Lillemyr & K.H. Moen (red.), Inspirasjon og kvalitet i praksis – med hjerte for barnehagefeltet (s.107-122). Oslo: Pedagogisk Forum. (15 s.) *

Lindbo, I.M. (2008). Profesjoners etiske utfordringer i et flerkulturelt samfunn. I A.M. Otterstad (red.), Profesjonsutøvelse og kulturelt mangfold (s. 179-194). Oslo: Universitetsforlaget  (15 s.) *

Nissen, K., Kvistad, K., Pareliussen, I. & Schei, S.H. (2015). Barnehagens hverdagsliv. Refleksjoner rundt læring og danning. Bergen: Fagbokforlaget. (193 s.)

Rasmussen,T.H. (red.) (2014). På spor etter lek. Lek under moderne vilkår. Bergen: Fagbokforlaget. (64 s.)

• Kap. 4: Rasmussen, T.H. Det er bare noget vi leger, ik'? (s. 67-84).
• Kap. 7: Johansson, E. Lekens levde etikk (s. 127-144).
• Kap. 8: Øhman, M. Det viktigste er å få leke (s. 145-159).
• Kap.12: Brønstad, E,S. & Øksnes, M. Leketøyets lekeverdi (s. 217-233).

Sand, S. (2015). Ulikhet og fellesskap. (Kap. 7, s. 179-203). Vallset: Oplandske bokforlag. (25 s.) *

Schei, S.H. & Kvistad, K. (2012). Kompetanseløft. Langsiktige tiltak i barnehagen. Oslo: Universitetsforlaget. (160 s.)

Steinsholt, K. & Øksnes, M. (red.) (2013). Danning i barnehagen. Perspektiver og muligheter. Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (76 s.)

• Steinsholt, K. Inn i barnehagens underliv (s. 95-117).
• Glaser, V. Ansvarliggjøring og myndiggjøring av barnet – i et danningsperspektiv (s. 134-149).
• Doseth, M. Å fremme danning (s. 150-168).
• Halvorsen, E.M. Danning: kultur, kunst, kreativitet (s. 205-226).

Vist, T. & Alvestad, M. (red.) (2012). Læringskulturer i barnehagen. Flerfaglige forskningsperspektiver. Oslo: CappelenDamm Akademisk. (44 s.)

• Mørkeseth, E.I. Læringskultur i barnehagen i møtet mellom «folkelig» oppdragelseskultur og førskolelærerens fagkultur (s. 20-43). *
• Alvestad, M. Førskolelærere om læring i barnehagen – spor av læringskulturer (s. 67-88). *

Ødegård, E. & Røys, H. (2013). Å dra lasset sammen. Samhandling som strategi for pedagogisk ledelse i barnehager (kap. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 og 9). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (105 s.)

Pensum er med forbehold om endringer

Forelesninger, gruppearbeid, dialog, skriving, refleksjon, selvstudium, IKT-basert veiledning. Veiledning i faste grupper.

Gjennom hele studieløpet kreves det at studenten skal lede et utviklingsarbeid på egen arbeidsplass, hvor obligatorisk veiledning og skriftlig refleksjonsarbeid inngår. På bakgrunn av disse erfaringene og egne læringsprosesser skal studentene levere en skriftlig praksisartikkel på slutten av studiet. Gjennom teori, gjennomføring av et forpliktende utviklingsarbeid i egen barnehage og refleksjoner over egen ledelse, skal studentene få utvidet kunnskap om pedagogisk ledelse.

Arbeidskrav som må være godkjent for å få adgang til eksamen:

HEM1: OBLTS

MUN1: BLP-AK1, BLP-AK2